文综组“学案导引下的五步教学法”高效课堂模式

文综组“学案导引下的五步教学法”高效课堂模式

经过长期的学习、研讨、探索、修改、完善,万博官网manbetx下载文综组最终形成了“学案导引下的五步教学法”高效课堂教学模式,包括:学(精彩导入,定标自学)——展(自主学习,初步释疑)——教(精讲点播、释难破疑)——研(合作探究、拓展提升)——达(当堂落实,达标检测)。

一、学(情景导入,定标自学)

在这个环节中,教师首先寻找新旧知识的关键联系点,运用一些能够激发学生兴趣的导入方式,创设情景,让学生带着疑问,带着向往,投入到学习中来。在授课中我们运用学案辅助教学,导学案分五部分:课题、学习目标、重点难点、自主学习、合作探究和达标检测。学生明确学习目标后,仔细阅读课文,在独立思考的基础上完成知识梳理和学习内容

“不动笔墨不看书”,这是毛泽东的读书经验之谈。学生在书上就相关要点做好标记,在疑难之处打上问号,同时也可以在书中的空白处写上自己的一些看法,这样才能为小组讨论做好充分准备。需要学生查阅资料的,可安排学生课前完成。教师要有效指导学生自学,了解学习进程,对于学生中遇到的障碍,教师要适时适度的进行点拨。

关键点:

1、导入要有启发性、趣味性,提倡精彩导入,提升士气,最大限度吸引学生的注意力,避免繁琐冗长。

2、目标设计要有可行性、层次性和可操作性,要明确具体,避免空洞、夸大和脱离实际的目标出现。

3、提倡学生自学学习,替独立思考,充分发挥学生的主体作用,同时,对学生无法理解的问题通过自学找出来,画出来,记下来,在接下来的学习中解决。

4、学案要让学生清晰的知道学什么?怎么学?学多长时间?学到什么程度?

5、要充分相信学生,凡是学生能自己解决的问题,教师决不代替;凡是学生能理解的,教师决不包办。

6、留足学生自主学习的必要时间。

二、展(自主学习,初步释疑)

学生在自主学习结束后,由学生个人或者小组推荐代表展示自主学习的成果,学生自主学习部分的内容展示不准确的、不完整的或者错误的知识点由其他组学生来补充完成,在此过程中,教师要把绝大多数学生解决不了的问题汇总起来,由教师通过下一环节的精讲点拨解决。教师要有预见性,对学案上的问题,要依据学情和课标要求科学合理设计。

   学生认识水平的问题,教师要给学生搭桥引路,为学生创设获得正确结论的条件,促使学生思考、探索、研讨,直至学生自己得出正确的结论。在这期间,教师一定要有耐心,要学会等待,这样才能让学生经历—个自悟自得的过程。当然,学生提出的有些问题也往往会超出教师的认知范围,教师也可能一时无法解答,这时教师应该肯定提问者,同时鼓励学生课后通过多种途径去解决,如上网查找相关资料等。另外,教师对课堂上出现的跑题现象,要适时调控,避免出现泡沫现象。

关键点:

1、鼓励学生大胆发言,踊跃发言,鼓励学生上讲台阐述自己的观点。

2、教师要善于发现课堂生成问的题,把它变成进一步学习的重点问题。

3、学生成果展示中出现的问题错误教师要认真指出并详细记录下来。

4、控制强势学生发言过多,关注每一位学生的发展。

三、教(精讲点拨、释难破疑)

首先,教师的精讲一定要抓住重点、难点和易错易混点,引起学生的高度重视,对于非重点的问题、学生通过自主学习能够解决的问题,教师不讲,对于重点难点问题、学生自主学习过程中认识不到位、不全面甚至一知半解或者理解错误的问题,教师要详细准确全方位引导学生学习,只有这样,才能有效地提高课堂效率,从而更好的完成教学任务。

第二,教师要教会学生如何理清问题线索,每个单元,每课,每个知识点都要形成知识框架,并让学生形成笔记和掌握。

第三,教师要教会学生一些记忆的技巧和方法。文科课程有许多内容需要学生去记忆,如果单纯让学生死记硬背,学生就会对这门课程失去兴趣,我们不妨找一些记忆技巧教给学生。

第四,教师的精讲要多使用图表、幻灯、录相、彩图、精美课件等立体教学手段,语言要抑扬顿挫突出趣味性,还要运用一定的小组评价机制,从而激发学生学习知识的兴趣和求知欲望。

第五,教师的精讲还要教会学生一些分析问题的方法,如比较、归纳、概括、抽象、综合、分解、总结等。

关键点:

1、教师的精讲不是独立的,而是与学生的展示结合进行的。

2、教师的精讲要把握时机,学生无法解决的问题,该出手时就出手。

3、教师的精讲,语言要简练生动,通俗易懂。

4、教师的精讲点拨时间不能过长,控制在20分钟内。

四、研(合作探究、拓展提升)

学生通过自主学习,完成了基础知识基本技能的训练,通过教师的精讲点播、释难破疑,扫清了学习道路上的巨大障碍。但是,这并不意味着教学任务的完成,要使学生对本节课有一个整体的认识,把本节课的内容和以前学习的知识点对比、分析、纵向横向联系,进一步提高学生的综合能力,教师在学案上还应该设计有进一步提高学生能力的综合题,引导学生进一步理解掌握本节课的重难点,这就是研(合作探究、拓展提升)。合作学习离不开小组的建设和组长的选择,合作小组一般以46人为宜,由组长负责主持,要求每人都要积极参与,采用轮流发言和畅所欲言两种方式。小组先进行相互找错纠错,再对个人解决不了的问题和新问题进行讨论,交流解决方法,完善问题答案。在学生讨论时,教师要有目的、有选择地参与其中,以了解学习成效,点拨迷惑之处,掌控讨论进程。小组内解决不了的问题,由记录员作记录。

关键点:

1、要保证充分的讨论时间。

2、做好小组成员分工,加强小组长培训,确保组内交流有序高效。

3、讨论完成后,由组长举手,便于掌握讨论进度。

4、问题的设置讲究梯次性、启发性和拓展性。

5、注重对问题的拓展延伸和归纳总结。

五、当堂落实,达标检测

这一环节要求学生对本课所学内容当堂掌握,组长进行督促和检查,做到堂堂清。教师在检测题的设计上要侧重重点、考点和热点,题目难易要适度,要有梯度,保证好学生能拔高和待优生掌握基础知识,时间以5分钟为宜。

当堂达标时,要求学生先独立完成,将答案写在检测本上,完成后上交,由教师批阅,并算出小组平均分,排出各组名次,激发学生的学习积极性。检测本上交后,再对问题进行讨论整合,解决疑难点。

关键点:

1、检测必须独立完成,让学生独立思考。

2、教师还要进行指导和帮助。

总之,实施这一教学法必须从实际出发,根据不同课程,不同内容,不同学生灵活运用。在时间分配上,也要根据所学内容灵活安排,每一步用多少时间,没有固定的格式,只要能充分体现学生的主体地位和教师的主导作用即可。

 我们采用的课堂五步教学法,已经经过了几年的探索,实践证明,这种授课模式对解决课堂教学中的高效性问题具有重要价值。它的应用彻底改变了师生之间的教学关系,既调动了学生学习的积极性主动性,又促进了教师的专业化成长,真正做到教学相长,师生共赢。这一模式把教师的“启发、点拨、引导、激励”与学生的“思维、参与、体验、感悟”有机结合在一起,使课堂在一种动态、变化、创新的过程中焕发出生命的活力。